吴大耀   贾圣芳

　　教育要适应经济社会发展，要适应广大群众的要求，必然要紧跟时代步伐，调优、调活、调实、调强结构，以致实现优质教育、均衡教育、满意教育。

　　根据调查发现，在民族贫困地区，无论是在城镇还是在乡村，教育的结构现状还不近人意。主要表现在以下几个方面：从教师来看，教师结构不合理。首先体现在教师年龄结构不协调，没有形成老、中、青档次队伍。同时，教师学科结构不太合理。如农村幼儿教师队伍中专业教师偏少；小学教师队伍中，音乐、美术教师缺乏；初中教师理、化、生学科教师队伍不足，心理教师更是寥寥无几。从学校来看，城乡教育结构不均衡。城镇学校投入多、大，优质资源丰富，师资优良，导致乡村学校学生“入城”现象增多，农村包围城市，造成“入园难”“入园贵”“大班额”现象。乡村教育发展相对缓慢，教师因“择优进城”、好环境、好待遇、好岗位涌入城市。从学生来看，各学段结构不协调。幼儿、小学生入学率较稳定，中学、高中生辍学率上升。初中分流时，高中人数剧增，职业教育更是不近人意，师范教育偏少等等。

　　对此，笔者认为，教育调结构势在必行。一要改善教师结构。因地制宜，按照缺什么补什么的原则，有针对性地培养教师，注意教师年龄、学科的合理搭配，使之达到数量充足、学科齐全、结构合理。二要城乡统筹兼顾。既要注重城镇“龙头”校发展，更要注重薄弱学校建设发展，坚持教育的公益性，强化人民教育政府办的责任，狠下决心多做打基础、强基层的事。在教师流动上要规范，达到城里教书想往乡村去的“反常态”来促进城乡教育均衡发展。三要促进各学段协调发展。加快发展学前教育，巩固提高义务教育，大力发展职业教育，稳步发展普高教育，关心扶持特殊教育，努力提高高等教育质量等等。做好了这些，教育的春天就会真正来临。