吉首市五小  施宏爱

　　爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

　　要使每个孩子在学习上勤思考、爱提问，作为老师，必须在班级中营造质疑的氛围。于是我利用每周四下午的阅读课进行训练，我要求孩子们在阅读文章的过程中把自己不懂的词语、句子等做上记号，阅读完毕，再把自己不懂的地方提出来，大家进行讨论、解决。对问题提得好的同学、解答答得好的同学，及时给予肯定和表扬。例如，在上《春雨的色彩》课时，有同学提了这样的一个问题：“老师，第一自然段最后为什么打省略号？不打句号呢？”我把她的问题交给大家讨论，得出了结果：这个省略号说明春雨在不停地下着。因为春天回来了，花儿要开，草儿要长，它们都需要吸收水分、营养，这里用上省略号，用得多妙呀！久而久之，孩子们在读文章时，就会带着问号去读。这时可以说，孩子们基本形成了质疑的习惯，班级里的质疑氛围也就基本形成。

　　下一步，就要引导孩子们提高提问的质量。老师采用对比的方法让他们明白了这个道理。例如，上《冬爷爷的图画》课时，有同学提出问题：“老师，在写话的时候，您不是告诉过我们吗？一个自然段的结尾根据需要可以打句号、问号、叹号、省略号，可是您没说可以打分号啊，看，我们课文的第八、第九自然段怎么打分号呢？是不是弄错了？”我仔细一看，果真如此。他们都用期待的目光看着我，希望听到我的解答。我思考之后说：“分号有时又称为小句号。它表示一个停顿，它停顿的时间在逗号与冒号的停顿时间之间。很多文章的自然段也用分号，你们努力学习哦，会懂得更多的知识！”通过这样一引导，孩子们明白了，自己能解决的问题没必要提出；自己开动脑筋思考了，可还是弄不明白的问题，就把它提出来，让大家讨论、解决，这样提问更有意义。