王建春

　　“课文内容信息并不是真正的语文，语文也不在文章内容里。”“一个语文教师只有打开你的第三只眼睛，你的语文素养才会有质的飞跃。”4月18日，在苏州大学，杭州市特级教师、国家级学科带头人、现任杭州市拱宸桥小学教育集团理事长兼拱宸桥小学校长王崧舟在给前来学习的吉首市骨干教师讲课时，说出了这样的“经典语录”。

　　王老师以《长城》一课为案例解读“回归本体，指向语用”面临的三大挑战：语言文字的运用；发现文本秘妙；确立语文的价值。他首先把《长城》一文读了一遍，并让我们回忆平时上课时是怎样教这一课的，大家各抒己见。然后王老师说：“你们所设计的这些都属于给孩子们提供的关于长城的信息，不是语文课，而是历史课、地理课。”他很明确指出：语文课教学不在课文内容，学习文章的结构、章法、语言、基调、句法、主题等。

　　听了王老师深入浅出的讲解，同行老师心中豁然开朗，原来语文老师的第三只眼就在于此。反思自己的课堂教学，还真如王老师所说：“学生不会写作文，那是语文老师没教好。在三年级时，你会要求学生把作文写具体、写生动，可他们写出来是流水账作文；到了四年级你还是跟学生说要把作文写生动、写具体，可学生写出来的还是流水账似的作文。原因是你从开始就没让他明白怎样写才具体，怎样写才生动。要写好作文一定要有联想。”这话还真对。想想自己的语文课堂，那些文中的优美句子段落还真没有深入地分析，如果在认真分析句子结构后，及时反馈，那么流水账似的作文现象可能会好得多。

　　比如写比喻句，学生都知道比喻句就是把两种不同事物的相同点进行比较。我班有个孩子写了一个比喻句：长城好像一条长蛇。你能说他不对吗？句子没错，但是不形象，不美。如果这时候能够及时引导他：句子用上比喻后应该更美，而且长城是我们中国古代劳动人民创造的奇迹，你把它比作蛇美吗？能不能换种事物呢？学生可能会想到比作龙，这样句子形象又生动了，长城跟龙的精神也很相似。

　　我想今后的语文课堂一定把语言文字运用放首位，这也是新课标为我们广大语文教师指引的方向。