通讯员  龙家治  符志平

　　近年来，吉首市围绕课堂教学进行了系列改革，为全市基础教育发展注入了生机与活力，使“学生乐学，教师乐教”的教学目标得以实现。

　　如何推进课堂教学改革？起初，吉首市针对“学生学什么、怎么学，老师教什么、怎么教”的问题展开了探究，确立以“培养学生自主学习能力”为核心，积极引领教师创建民主、轻松、和谐的师生关系，营造有利于学生全面发展和个性张扬的课堂教学氛围，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的创新精神和实践能力，并以此作为评价考核学校课改成效的首要指标。

　　教师队伍整体素质是推进课堂教学改革的关键。该市一方面积极选派骨干教师参加国家和省、州教师培训，组织开展市级教师培训，通过多渠道、深层次、全方位的培训，开阔了广大中小学校长和教师的视野，增长了见识，对全面提高教育教学质量、走内涵式教育发展道路、打造特色教育起到了极大的推动作用。另一方面狠抓校本研修，引领教师树立正确的教育观、质量观和人才观，不断增强教师以身立教、教书育人的社会责任感，组织教师认真学习先进教学模式的相关理论，用理论指导实践、实践完善理论，不断提升教师的教研能力。同时，鼓励各学校采取“走出去、请进来”的办法历练教师：光明小学先后分7个批次将90%以上的老师派送到广州参加全国生本教育培训班，学习广州生本教育实验校的先进经验；市民族中学组织教师赴山东杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中、石门五中等省内外先进学校考察学习；市八小组织学校领导及课改实验班教师赴岳阳许市中学、山东杜郎口中学考察学习。通过形式多样的培训，该市教师的整体素质得到了大幅度提升，为全面推进课堂教学改革提供了强有力的保障。

　　在推进课堂教学改革过程中，该市教育局定期对各校开展“专项视导”，帮助学校总结课堂教学改革的有效做法，对课改中存在的问题提出意见和建议。此外，积极推行教研员蹲校制度，市教科所教研员每周抽出时间深入基层学校听评课、召开座谈会、举办理论研讨会等，为学校教育教学工作“问诊把脉”，“对症下药”并进行跟踪管理服务。这样，不仅有利于教研员及时掌握学校的校情、师情和学情，还使教研活动更具有针对性、指导性和实效性。

　　课改样板校引领该市课堂教学改革。2008年秋季，光明小学将生本教育引进了校园，通过学习、实践和反思，该校探索出“四式五步生本大课堂”教学模式。2009年秋，该市首届新课程改革现场会在光明小学召开，该校教学模式得到与会者的认可。2009年3月，市民族中学结合校本课堂开发，在初一年级进行教学改革，实行“自主互动”课堂教学。课前，教师备好导学案，突出重点对学生进行点拨。上课时，学生六人一组，对预习中遇到的困难先进行组内讨论，自主学习，不懂的再由老师辅导。随后，该校把这一开放式教学逐步推广到初二、高一、高二年级。2011年4月1日，吉首市中学课堂教学改革现场研讨会在市民中举行，来自全市19所城乡中小学的400多名老师观摩了该校教学模式，新颖的教学模式让所有观摩老师耳目一新。2012年3月31日，在第八小学召开了第二届吉首市小学课堂教学改革现场研讨会，活动以“优化课堂教学，提高课堂效率，在课堂上践行课改”为方向，以更新教育观念、改革课堂教学方式为突破口，强化教师教学反思，促进教师专业化成长，收到了较好的效果。

　　课堂教学改革实施以来，该市教育发展实现了良好变化：变化一，教师由主演变成导演，由现成变成生成。学生成了学习的主人，是课堂中的主角。由不敢说不会说变得自信、勇敢、乐于表达，由不想学、不会学到学会了学习、学会了合作，课堂上充满了生机和活力。变化二，成绩较弱的学生因为成绩优秀的学生帮扶而得以提高，成绩优秀的学生因为帮扶成绩较弱的学生而使自己理解知识的水平进一步深化，教师在展示课中因为意想不到的情境而获取更多的信息。变化三，“小组合作+导学案”的课堂愉悦了学生，也愉悦了教师。