通讯员   向东方

　　教育教学的最终落脚点是促进学生的全面发展。而素质教育的真正内涵正是促进学生德、智、体、美、劳全面发展。但在应试教育坚冰的长期影响下，如何树立“大教育”、“大人才”观念？近几年来，吉首市谷韵民族小学坚持不懈地有效推行素质教育，结合少数民族地区实际，大力开展特色办学实践，收到了较好的成效。

　　素质教育   立德树人

　　为积极促进传统的教育观念向立德树人的现代教育观念转变，该校积极优化内部管理机制，致力于育人环境建设，把学校办成处处育人、事事育人、全员育人的环境。充分激发学生的发展个性，把学生学习积极性、主动性调动起来，教育学生学做人，教育学生学生存，使学校显现出生动活泼、丰富多彩的良好风气。

　　在实施新课程的大背景下，如何使课堂教学改革成为推动素质教育的有效途径？该校首先建立推进素质教育考核评估机制。把有利于推动素质教育的课堂教学目标、是否积极实施课堂教学改革和收到的成效纳入教师绩效考核范畴。其次，学校正确引导和督促学科教师确立有利于推动素质教育的课堂目标，注重培养学生的科学精神、人文素养、学习兴趣以及创新意识和能力。再次，学校积极推行“减负增效”课堂教学实践活动。通过提高课堂效率把问题尽量在课堂上解决，减轻学生课后作业负担，让学生有更多的活动空间和时间。

　　素质教育的核心是德的教育。学校积极塑造学生健全品格，实现学生的自我发展。例如，积极引导学生做集体的小主人，让学生时时想到自己是集体的一员，积极参与集体活动，自觉遵守集体纪律，主动承担集体任务；对少先队大队部、班级干部采取竞选制、轮换制，让每个学生都享受表现聪明才智的机会；通过营造民主和谐、思维活跃的教学氛围，使学生的个性发展得到较好的张扬，基础知识和基本能力得到较好的掌握和提高。同时，以学校为中心搭建与社会融通的桥梁。定期召开家长会、设立“家长接待日”，增进与家长的沟通，及时了解问题改进工作。积极与社会相关单位联合创办学生实践活动基地，开展贴近生活、贴近时代的社会实践活动，为学校教育和社会教育相结合打下良好基础。

　　民族文化   彰显特色

　　该校把湘西民族文化内涵和精神作为民族文化育人主要内容，使学生在道德情感上得到升华，精神风貌上得到优化，人格建立上不断完善，综合素质上取得提升，达到特色育人的目标。

　　———致力校园文化建设，强化特色学校创建管理。加强校园文化建设，打造富有民族优秀文化的校园能够强化学校的生命力，激发学校的创造力，铸造学校的凝聚力。2006年以来，该校成立了由校长任组长的特色学校创建领导小组，设置常规工作办公室和6个专业工作小组。聘请民族学、民俗学、社会学专家，资深学者任顾问并做长期指导。制定五年创建规划、学年工作计划以及系列管理制度，为特色创建提供足够的资金保障和智力支持。

　　———吸纳民族文化精髓，丰富创建特色学校内涵。该校吸纳融汇湘西民族文化精髓作为办学特色的亮点，全面充实创建特色学校的内容。先后组建民族舞蹈队、民族歌队、苗族鼓队、民族乐队、民族服装模特队以及民族工艺、民族体育课外兴趣小组等6个大项12个小项。各项特色创建工作异彩纷呈。2011年12月，学校被湖南省教科院授予“湖南省民办特色实验学校”。

　　———传承民族优秀文化，彰显学校民族特色。该校积极构筑传承民族文化的平台和载体，让民族文化走进校园，形成“学校教给学生，学生影响家长，家长影响社会”的传承民族文化新模式。学校建有民族标志性建筑，拥有民族语言、常识的校本教材，民族民间文艺节目，民族体育传统项目，民族工艺制作坊，民族服装，民族校歌，民族校徽、校旗、校操。走进校园就能感受到民族学校与众不同的民族文化氛围。同时，该校经常组织参加社会和民间开展的优秀民族文化传承活动，彰显着民族的独特魅力。