吴红艳

　　《卡尔·威特的教育》一书中有这么一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播撒思想的种子，就会有行为的收获；播撒行为的种子，就会有习惯的收获；播撒习惯的种子，就会有品德的收获；播撒品德的种子，就会有命运的收获。”这段话确实写进了我的心坎上，因为我从孩子的心灵和行为中，找到了教学的收获。

　　一个星期五的早读课，我提前几分钟进教室，学生们见我进来了，纷纷拿出语文课本朗读课文。我扫视了一圈，唯独“篮球1”、“篮球2”、“篮球3”三位平时比较调皮的男生没在教室。当早读课铃声响起几分钟后，才见他们“扣”着时间，抱着篮球，飞快地从后门冲进教室。当他们看见我已经站在讲台上时，又退出教室，走到教室前门，立定，大声喊了“报告”，在我的点头示意下，才走进教室坐上座位。   

　　我觉得这是一个难得的契机，对着全班学生深切地说：“三位男同学学习打篮球很用功，但平时因为作业迟交或不交，或又因为上课说笑话、睡觉，经常受到老师批评教育。可刚才他们的这一举止，确实让我刮目相看：他们三位同学懂得尊敬老师，很有礼貌。”话一说完，教室里响起了热烈的掌声，久久没有停息。那节课，这三位“篮球”学习格外认真。接下来一周，我还欣喜地发现：语文基础薄弱的他们不仅在课余时间主动学习，而且还在班级中拉“赞助”、找“帮手”，学习劲头十足！真没想到，简短的表扬，竟然让这几个调皮的学生产生了如此大的变化。

　　长时间以来，我们忽视了师生间的生活、学习中的“对话”，教育教学工作缺少创造性、创新性。如今，我深刻地领悟到：除教材之外，学生日常生活中，或优或缺的点滴言行举止，都是我们可以开发利用的教育资源。