凤凰箭道坪小学  石金先

　　特色来自教育实践

　　回顾办学历程，凤凰箭道坪小学在较长一段时间的办学中，遵循一条“执行上级文件、贯彻上级指示精神、完成教学任务、参加各类活动，争取各种竞赛成绩”办学思路，取得不少成绩。但是，近年来，由于缺乏鲜明的办学思想，办学特色不突出。让别人刮目相看的还是多年前的“童话引路”教学实验和语文电化教学实验，后来这些实验有的已经偃旗息鼓，有的没有新的突破。多年来，虽然又开展一些实验，由于没有从根本上触动办学思想，整个办学思路、教学方法没有脱离旧的窠臼。根据《教育规划纲要》提出的“提供给每个学生适合的教育”这一要求，我们提出“典范教育”的办学思想。

　　典范教育内涵丰富

　　儿童认识事物首先是从具体形象到概念，也就是说从形象到抽象。儿童从学前到学校之后，需要学习的知识增加了许多，而且逐年增加。他们学习知识需要学会掌握概念，然后运用概念进行思维以获取新的知识。新知识的学习、积累依然需要掌握新的概念，再用新的概念学习新的知识。逐步积累，逐步递增，这样由浅入深、由低级到高级，逐步完成小学阶段的教育任务。

　　对概念的学习和掌握首先是对原型概念的认识，而后再到范畴概念的认识，再到概念规则的认识和掌握。例如，“英雄”这个概念，少年儿童开始不知何为“英雄”。你首先要让他们看一步电影片《英雄儿女》，告诉孩子们：王成就是英雄。为什么是英雄？他勇敢杀敌人。这时，王成的形象就是“原型概念”。这时孩子们记住了王成的形象，由仰慕产生模仿，再到认知。通过类似的英雄人物的形象，例如和平时期的雷锋也是“英雄”，他为什么是英雄？因为他为人民做好事。孩子们产生第二个概念，做好事也可以成为英雄。第二个概念“雷锋”就是范畴概念。对这些概念集合起来进行归类，就是“英雄”。进一步，概念规则诞生了：“爱憎分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格，奋不顾身的无产阶级斗志。”这是周恩来对雷锋精神的概括，这就是对“英雄”概念规则的归纳。孩子们运用这个概念规则来指导自己的行为，也就完成了对概念的认知和运用。

　　运用原型概念来教育教学，可以取得事半功倍的效果。对于原型概念的选择运用，换句话说就是选择“典型范例”。这样一种教育方式，我们称之为“典范教育”。

　　典范教育初见成效

　　典范教育启动后，学校实施了典范教学工程、典范教师工程、典范教育科研项目、典范教育的学校文化等几大工程，已经初见成效。一是教师的职业倦怠状况大为改观。老师们依托典范教育思想作了大量的尝试与探究，自觉参与课堂模式研发，教法学法探究，听课评课等教研教改活动。二是典范教育活动丰富多彩。学校依照典范教育原理每周一的升旗仪式都开展一次德育主题活动，采取班级轮流制，每周由一个班主持，每班一个主题。活动形式不一，可以讲故事、表演、朗诵等。课堂教学中，老师将典范教育思想渗透到各个环节。内容上让学生认知原型概念，课堂表现及学习方法上让师生、生生互动更加积极，新课改效果明显。三是学校从单纯以考试成绩评价学生，逐步改变为从学习主动性、创造性角度来评价学生。师生的教育观、学生的学习观发生了可喜的变化。相信，随着典范教育的深入实施，学校必将走出一条顺应时代、适合自身发展又具自身特色的办学之路。