本报通讯员   魏芳柏  秦庆光

　　20年来，他致力于土家文化在校园的保护和传承，让土家文化伴随着土家孩子们快乐成长。

　　20年来，他耕耘在农村教育第一线，因地制宜摸索有效的农村教育模式，让农村孩子们轻松学习。

　　20年来，他走访了3591户留守儿童贫困家庭，竭尽所能探索扶助方式，让留守儿童沐浴着人间温情健康成长。

　　他就是龙山县靛房镇九年制学校校长王维春，一个39岁的土家汉子，用汗水和坚持放飞土家儿女的翅膀！

　　让土家文化满园溢香

　　平头、圆脸，走起路来双脚不沾灰，王维春是一个雷厉风行的人。

　　1994年，王维春进入靛房镇九年制学校工作不久，省内两所大学的3名教授来到靛房镇调查土家文化的现状，抽查了20多名老师和学生采集土家语，未料绝大部分老师和学生都不会用土家语交流。这深深地刺痛了王维春：要知道，靛房镇因土家语保存完好而被国家文化部授予“中国民间文化艺术之乡”和“土家族溜子之乡”，却因经济发展、劳务输出等多种因素导致土家文化日渐衰微。

　　2005年起，王维春带领学校老师把土家文化艺术引入课堂，做到了三个“结合”：把咚咚喹、土家山歌等与音乐教学结合起来;把摆手舞、土家游戏等与体育教学结合起来;把土家织锦与美术教学结合起来。如今，该校所有师生都会跳土家族摆手舞，五年级以上男生会跳土家族毛古斯舞，80%的学生会演奏土家族咚咚喹，还有五分之一的学生会土家打溜子，80%以上的学生能流利地进行双语表达。龙山县土家族摆手舞等4个国家级非物质文化遗产项目在学校得到了很好的保护和传承。

　　让山区学校靓起来

　　龙山县一家教育集团董事长曾三次登门高薪聘请王维春担任校长，均被王维春婉言谢绝。2010年，龙山县教育局准备将他调任县城一所小学任校长。可他又一次婉言谢绝了。

　　几年前，靛房学校只有两栋低矮的教学楼，操场泥泞不堪，厕所破败简陋。几年来，王维春上县城、跑州府，找来了近800万元的建设资金，10多个校园建设项目。为让建设资金用在刀刃上，他身体力行，挽着裤脚带领青年教师一起挖下水道，砌排水沟，移栽苗木，平整操场，终于使师生电子阅览室、学生食堂、教师办公楼、学校运动场等教育设施设备在该校“安家落户”。

　　如今，走进靛房学校，宽敞整洁的运动场、设计新颖的校园文化长廊、高俊挺拔的办公楼让人眼前一亮。

　　让留守儿童沐浴温暖

　　靛房镇是一个贫困的少数民族地区，村民们为了生计纷纷外出务工，因此，靛房镇学校1000多名学生中留守儿童达900多名。另外，学校还有单亲家庭孩子及孤儿39名。

　　出身贫寒的王维春深知，远离父母的孩子更需要人间的温情。

　　王维春走遍了靛房镇燎原、先锋、苏竹、吾拉等15个村的3591户留守儿童及贫困儿童的家庭，以摸清急需资助的孩子情况。

　　摸清底子后，王维春着手建立贫困留守儿童档案、贫困学生档案，开通待助学生博客，寻求社会资助。近两年，先后有江苏常熟“爱心阳光站”等10多个爱心组织为该校留守儿童及孤儿献爱心，使180余名贫困生、30余名单亲、孤儿长期得到救助。为了让家长放心，留守儿童住得舒心，王维春多方筹措资金近10万元，建成了高标准学生寝室，且为在校寄宿的留守儿童免费提供了棉被等生活用品。五年级留守儿童严峰深有感触地说：“学校跟家里一样温暖!”

　　让农村孩子轻松学习

　　孩子是等待哺育的雏鹰，只有让他们轻松接受知识、主动学习，方能健康成长，飞得更高更远！

　　2010年秋季开学，王维春学习山东省部分课改优秀学校经验，实施课改。打破传统的“两人一桌、面向黑板”学生听课方式，将每班学生根据学习基础兼顾其他方面的差异进行平均分组。8人一大组，4人一小组，2人一对组(对面而座)，一个大组组长同时兼任一个小组组长。四面都各装上一块黑板，每个小组可以根据与黑板距离的远近，选择学习“阵地”。

　　许多家长听到学生讲述后，专门跑到学校一探究竟，看到孩子们都敢主动站起来抢答或表达看法，家长们的顾虑打消了。

　　王维春趁热打铁，结合学校实际，成功探索出“三、五、八”教学模式。课堂树立三个基本点：尊重教材而超越教材、尊重教师而超越教师、尊重课堂而超越课堂。课堂实现五个开放：向课前开放，向课后开放，向家庭开放，向社会开放，教学问题开放。课堂注重八个环节：明确目标，自学指导，自学自研，小组研讨，展示交流，练习达标，拓展提升，归纳总结。

　　很快，王维春推行的课改，引得州内数10所学校及湖北、重庆的数十所学校前来观摩取经。

　　近几年，该校教学质量一直稳居龙山同类学校前列。2012年，学校被评为“州安全文明校园”、“州德育示范校”。王维春因工作成绩显著，被评为全国优秀校长。