戴春权

近年来，小学生心理问题备受关注，日益成为家庭、学校和社会共同关心的重要课题。各级、各地教育主管部门和学校都进行了积极探索，从实践中逐步形成统一共识：学生心理健康，尤其是小学生心理健康，不仅仅是学校的责任，也是家庭的责任，需要家校紧密衔接、积极联动，共同为学生心理健康成长提供良好环境。

一、家校合作开展心理健康的优势与意义

（一）家校合作有益于顺应孩子成长规律。小学阶段是孩子心理发育的关键期，家人和老师的引导便起到了至关重要的作用，通过家校联合共同介入并积极推动心理健康教育，能够最大可能的避免孩子在学习、交往、生活中产生的心理问题，对孩子一生的健康发展及增强社会适应性都有极大的益处。

（二）家校合作教育有助于尽早发现孩子问题。小学生在成长过程中，大部分时间在校园度过，此时的孩子已经形成了初步的独立意识，当开展家校合作，共同以孩子心理健康为目标时，会有更大的几率发现孩子表现得异常，通过疏导沟通尽早帮助解决孩子的问题。

（三）家校合作教育有利于化解孩子心灵困境。通过家校合作教育方式，能够有效让家长与教师两种角色进行沟通，一方面能更好地为孩子提供全方位的引导与教育；另一方面也能够纠正教师和家长在孩子成长过程的问题，更好地帮助孩子化解心灵困境，帮助他们实现心理健康成长。

二、家校合作开展心理健康教育的基本途径和存在的问题

（一）传统家校合作开展心理健康教育的方式方法

从当前来看，开展家校合作心理健康教育活动主要方式方法有以下几种：1、加强家庭和教师互动。班主任定期通过召开家长会、教师开展家访的方式开展互动活动，向家长普及孩子心理健康的相关知识或反映交流孩子相关问题。2、学校组织开展心理教育。由学校聘请专业讲师或学校本身教师，通过课堂授课的方式对孩子进行心理健康知识教育。3、学校开办“心理咨询室”。通过设立专职“心理医生”，或兼职的“心理老师”，介入干预孩子的心理健康问题，有的学校还专职设立了班干部“心理委员”，协助心理辅导老师工作。

（二）家校合作开展心理健康教育存在的短板和不足

1、关注程度不够高，教育活动流于表面。心理教育在具体操作中，还存在重形式、轻实质的问题，忽略了对孩子的真正引导。

2、缺乏统一标准要求，教育尺度由教师掌握。从目前来看，在小学层面还没有健康教育的统一教学标准，部分教师在开展心理健康教育课程时，照本宣科、凭借自己主观认识判断来开展心理教育，不仅不能很好引导家校合作开展心理教育，反而造成家长和孩子的不理解。

3、孩子互动融入不深，对孩子心理掌握不足。很多教师及家长在家校合作开展心理健康教育时，没有从孩子的角度出发，从平等的角度倾听孩子的心声，想当然地开展说教，希望孩子明白道理后，能够自主调节心理。在沟通时，一定要以孩子的立场和视角来思考问题，通过设身处地的引导，将其负面情绪排解出来。

4、仅限教育活动之中，对孩子成长助益不大。学校中开展的“心理咨询室”“心理老师”“心理委员”等等，看似创新，但从学生的角度出发，很少愿意有通过这些渠道的倾诉自己困惑和烦恼的，还不如小伙伴之间的聊天更加有效。导致这些心理教育创新方法形式大于实质，仅仅是开展心理教学活动的载体，对孩子的成长，真正助益并不大。

三、家校合作开展心理健康教育的方式探究

（一）完善联动机制，推动学校家庭教育紧密合作。

1、形成心理健康教育的合作共识。教师要主动积极与家长进行沟通，共同学习和领悟孩子心理健康教育的重要意义，并在此基础上，就开展心理健康教育达成一致意见，形成家校共同重视的合作共识。2、创新心理健康教育的沟通机制。要积极探索新的心理教育沟通机制，如开展家长公开课，组织家庭运动会等方式，让家长更多地参与到孩子的教育与心理教育中来。3、引进心理健康教育的专业辅导。从学校层面建立专业的心理教育机构，不仅面向教师、孩子，同时也面向家长开展心理教育辅导，综合运用各种沟通渠道，积极向家长推介专业的心理知识，指导和帮助家长重视、解决好孩子心理问题。

（二）优化课程教学，全面融入心理健康教育内容。要注重强化将心理健康教育全面融入日常教育活动中去，让心理健康教育常规化、生活化、学科化，为孩子构建全方面的心理教育体系。1、结合科目特点开展心理健康教育。各科目都有各科目的特点，不仅仅是传授知识，要结合科目特点引导孩子健康成长，要在各学科的教育中不失时机地融入心理健康教育，让学生学会做人、学会学习、学会生活，塑造健康的人格，促进其个性化成长。2、促进心理健康教育活动创新。在开展学科教学的过程中，积极开展心理教育活动创新，注重培养学生的学习兴趣，通过生活化、趣味性的表达方式，让学生理解学科教育、接受心理教育，消除学生学习学科知识的排斥心理与抵触心理，搭建知识和学生之间的桥梁。

（三）平等对待学生，逐步走进和理解孩子心理世界。要解决好孩子的心理教育问题，必须走进孩子的内心，感同身受地体会他们的难点和问题。要观察和了解现代小学生的生长环境，抱着理解和学习态度，认识孩子和校园，通过与孩子做朋友的方式，真正走进他们的内心，了解孩子世界里的快乐和担忧，理解他们的喜悦与悲伤，掌握他们的心理特点。要建立与孩子平等交流的渠道。家长和教师要注重聆听孩子的诉说，正确理解孩子的想法和感受在孩子遇到困难或者挫折时，在孩子需要的时候及时提供帮助，取得孩子的信任，让孩子敞开心扉。针对孩子出现的问题，家长和教师要少一些责备、多一些鼓励和支持，注重对孩子的引导，让孩子觉得被理解、被重视和被接纳，这样不仅可以有效解决孩子出现的心理问题，更能进一步增强孩子独立意识。

（四）多方联动协同，结合社会工作保障健康成长。教师要格外注重存在家庭问题孩子的关怀教育工作，充分发挥教育人、感化人、培养人的教育宗旨，积极与地方街道、派出所、妇联、关工委等积极联动，做好弱势群体和特殊孩子的关怀工作，为孩子营造一个接纳他、关爱他的港湾，避免积极借助社会力量，解决孩子家庭问题，让教育与社会工作衔接，尽量化解家庭原因，给孩子带来心理影响，让孩子形成正确的人生观和价值观。

家校合作开展健康教育是解决小学生心理问题的关键举措，为孩子营造一个健康成长的环境，离不开教师和家长的共同努力。要积极通过家校联动，在心理健康教育上开展紧密合作；要注重日常教学的潜移默化，让各科目教育都能引导孩子心理健康；要通过平等交流和耐心倾听，走进孩子心理世界；要联动各方力量帮助弱势群体孩子摆脱心灵困境。只要家校齐心协力，我们一定能够为小学生提供一个快乐成长的良好平台。