彭 卫 彭武轩

小学语文教学中作文教学是一个重要环节。对小学生来讲，知识积累是一个信息输入的过程，是进行深入探究的基础要素，而写作是一个信息输出的过程，是学生所学知识的体现，学生通过各种写作手法将自己的文学积累、感情生活经验表现出来。

教师在教学中常常会遇到学生“不知道写什么”的状况，即使写了，也和记流水账一样，文章可读性不高。为此，教师应该改变传统的教学方式，给学生营造一种轻松、愉快的课堂学习氛围，同时设计有针对性的教学计划，从而提高小学生的写作能力。

一、注重课堂语言优化

语言是教师和学生进行信息沟通的主要方式，一位谈吐风趣幽默的教师必然受到学生的爱戴。教师可以通过优化的语言教学方式提高课堂的活跃度，激发学生对作文课的兴趣。

（一）授课语言要结合学生实际

在课堂上，小学生注意力的集中时间有限，教师要根据这一规律调整自己的教学方式。比如通过改变教学语气，帮助学生划分知识的重点、难点；让学生循序渐进地掌握知识，做到有的放矢，从而提高学生时间的利用率。教师还可以采用高低错落有致的教学语言，吸引学生的注意力保持参与学习的热度不减，来强调重点知识。因此，教师在备课时需要着重区分知识的重点，从而清晰地规划知识讲解的先后顺序，让学生充分利用课堂时间来吸收新知识。

（二）多使用鼓励性的语言

小学生的心智发育不成熟，教师需要在学生学习遇到困难时给予适当的鼓励，在培养学生自信的前提下给学生正确的改正建议和措施。比如，当学生起立回答问题时，突然不知道要说什么，教师可以适当的用鼓励性的语言帮助学生缓解紧张的心情。如“别紧张，自己 再想想”等一些语言。学生在听后，紧张心情就会得到缓解，有利于学生二次思考。这样不仅避免学生产生紧张的情绪，还最大限度的发掘学生的潜力。

二、充分利用多媒体教学

利用多媒体可以将教学内容以文字、图片、音频、视频等形式呈现出来，让学生通过生动、直观的方式理解作文素材，同时加深学生对作文要素的记忆和运用。教师也可以将优秀范文展示在多媒体上，同时将可以举例示范的经典语句标注在段落旁边，这样学生就可以方便地了解范文中所用到的写作技巧。此外，教师还可以在课堂内容讲解完成后，利用剩下的时间，把有关写作的名人事迹的音频在多媒体上播放，让学生从生活角度了解一个优秀作家所具备的品质。这有利于学生养成正确的写作观念，对提升学生综合作文水平有极大的帮助。

三、注重师生间关系

为了设计更具针对性的教学内容，教师需要对学生当前的实际学习情况有一个详细的了解。为此，教师可以通过设置一些沟通环节来加强学生和教师之间的沟通。

（一）课前提出教学要求

为了在课堂中营造一种师生平等的学习氛围，教师可以在作文课之前设置适当的展示环节，随机抽选学生站在讲台前朗读自己的文章。由于学生将要在教师和其他学生面前展示自己的作文，且具有不确定性，所以学生在平时写作中更加认真地对待，从而起到一个督促的作用，让学生更加自觉地进行写作、培养了学生的自主探究能力和语言表达能力。同时教师通过这个环节也能了解学生的写作水平，及时对教学文案作出调整，达到预期的效果。

（二）学生分组讨论

教师应当意识到学生之间的交流对其学习能力提高的促进作用。教师可以将学生分组，让学生在进行写作探究任务期间进行交流，从而加强学生之间的合作，让学生共同进步。这样就可以减轻学生的学习任务量，避免学生进行重复性的工作，节省了学生的课堂时间，从而提高班级总体的学习效率。

四、进行总结

作文是小学语文重要的组成部分，其写作能力的培养是教师的主要教学目标。因此，教师要不断提高探索、并尝试新的教学模式。将学校教学生活化，从而让学生感到写作的魅力，提高学生的写作兴趣。只有这样，才能维持学生的写作热情。同时不断培养学生的写作能力，进而提高小学语文作文的教学效率。