田茂宏

学生有一个合适的座位，对于他们更好的学习和健康的成长是有促进作用的，以致家长中间有一种“黄金座位”的说法。

不前不后、不左不右的中间两组，是孩子理想的“黄金座位”。

对此，学校和老师并不认可；有教育专家也认为，家长、学生对座位的过分关注是没有依据的。

事实也是如此。学生的座位没有优劣之分，只有合适与否。

孩子座位合适与否，受身高、视力、性格（如内向、外向），还有行为自律和学习成绩情况等因素的影响。如果有以上“黄金座位”的说法，那也是处于“标准”情况下才存在的。因各个学生的情况千差万别，实际上这个“标准”在某一个学生身上很难确定。

老师未尝不关心学生座位的编排，目前很多学校和老师都有一个共识，课堂上没有固定不变的座位，座位的定期左右轮换、前后调整，根据学生的特殊情况进行“微调”等等，都是习惯的做法。学校和老师对学生的座位会尽量地合理安排，让家长放心，学生舒心。所以，家长和学生还是要多关心“如何学”，少关心“怎么坐”。

当然，学生和家长适当地关心“怎么坐”也是人之常情，毕竟优化课堂教学的空间结构，使学生有一个舒适的学习“空间感受”，才能取得最优的学习效果。

多年来，传统的“秧田式”座位编排，在有的学校被变通、打破，不失为课堂教学的有益探索。如龙山县里耶民族中学，曾经学习株洲市景弘中学的经验，采取分组式圆形的座位编排方式，具体采用了全班分四个组，除前后两块黑板，左右还各加上一块黑板等措施，取得良好的教学效果。因为这种座位编排方式，便于学生的交流探讨，也容易营造轻松的学习氛围。

但是，归根结底，学生学习成绩的提高，身心的健康成长，“座位”只是外因，起决定作用的在于学生的内因，即取决于学生自身的学习习惯、学习方法，还有自律能力等。所以，学生和家长少关心“座位”，多关心影响孩子学习和成长的“内因”，才能达到家校合作、师生共赢的理想效果！