张树琼

园本课程的开发与利用是农村幼儿园教育质量的关键一环。研究农村幼儿园园本课程开发与利用现状，探索其发展对策，有着急迫的现实需求。

一、困境

课程资源匮乏。相对城镇，农村幼儿园一般地处偏远、交通不便，导致课程资源相对匮乏。一方面，农村幼儿园缺乏丰富的教育材料、教具和多媒体教学资源，使得教师在教学过程中难以找到合适的教学内容和教学方法去满足多样化的教学需求；另一方面，农村地区的文化特色、乡土知识等宝贵资源未能得到充分开发和利用，缺乏有效的整合与利用，使得农村幼儿园园本课程缺乏地域性和民族性。

开发能力有限。农村幼儿园部分教师缺乏课程开发的意识和能力。一些教师习惯于传统的教学方式，对园本课程开发持消极态度，认为园本课程开发是额外的工作负担，不愿意投入时间和精力。一些教师有意愿参与课程开发，但由于缺乏相关培训和实践经验，难以胜任课程开发工作，无法将农村地区的丰富资源转化为有效的课程内容。

家园合作难度大。部分家长对幼儿园园本课程开发持观望态度，缺乏积极参与的意愿。同时，农村幼儿园与家长之间的沟通渠道不畅，缺乏有效沟通机制，使得家园合作较难开展。家长是幼儿园教育的重要合作伙伴，缺乏家长的参与和支持，园本课程的实施效果有可能大打折扣。

教育理念相对滞后。农村幼儿园的教育理念相对滞后，难以满足新时代发展需求。一些幼儿园过于注重知识的传授和技能的训练，忽视了幼儿身心发展的全面性和整体性，导致幼儿在园本课程学习中缺乏兴趣和动力。同时，农村幼儿园缺乏与时俱进的教育理念，未能及时引入先进的教育理念和教学方法，使得园本课程缺乏创新性和前瞻性。

二、对策

充分挖掘乡土资源，丰富课程内容。针对农村幼儿园课程资源匮乏的问题，应充分挖掘乡土资源，将农村地区的自然风貌、民俗文化、农业生产等元素融入园本课程。例如，可以组织幼儿开展田园观察活动，让幼儿亲身体验大自然的奥秘，了解农作物的生长过程。同时，将民间故事、歌舞、手工艺等引入课堂，既能让幼儿传承和弘扬民族文化，又能增强幼儿对家乡的认同感和归属感。此外，还可以利用农村地区的自然资源开展户外游戏活动，如攀爬、跳跃、奔跑等，提升幼儿的身体素质，培养他们的勇敢精神。

加强教师培训，提升课程开发能力。针对教师素质参差不齐的问题，应加强对农村幼儿园教师的培训。通过组织专题讲座、实地观摩、案例研讨等活动，帮助教师树立正确的课程观念，掌握园本课程开发的基本方法和技能。同时，鼓励教师积极参与课程开发实践，不断积累经验，提升课程开发能力。此外，还可以建立教师互助成长机制，让有经验的教师带领新教师共同成长进步。

加强家园合作，促进家长参与。 针对家长参与度低的问题，农村幼儿园应积极采取措施加强家园合作，促进家长参与园本课程开发与利用。首先，幼儿园可以通过家长会、家长开放日等活动，向家长宣传园本课程的意义和价值，提高家长对幼儿教育的重视程度。其次，幼儿园可以邀请家长参与课程设计和实施过程，如提供课程素材、参与课程活动、分享家庭教育经验等，让家长成为园本课程开发与利用的合作伙伴。此外，幼儿园还可以通过建立家长志愿者队伍、开展家长教育培训等方式，提升家长的参与能力和教育素质，共同推动园本课程的有效实施。

更新教育理念，适应新时代发展需要。面对新时代的发展需求，农村幼儿园应更新教育理念，注重幼儿的全面发展。首先，幼儿园应树立以幼儿为本的教育理念，关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的个性和差异，为幼儿提供多样化的学习和发展机会。其次，幼儿园应引入先进的教育理念和教学方法，如游戏化学习、情境教学、项目式学习等，激发幼儿的学习兴趣和动力，提高学习效果。同时，幼儿园还应关注幼儿身心健康、社会适应等方面的发展，为幼儿未来的学习和生活奠定坚实的基础。