向利琴

我国教育改革持续向前推进，2024年9月秋季新学年，湖南省初中学生启用根据2022版《义务教育英语课程标准》修订的新英语教材。 作为一线教师，要深入研读新课标，紧扣新教材，在教育教学实践中确立学生的主体地位，重点培养学生的英语应用能力和综合素质，组织开展教师+学生的自主、合作、探究的教育学习模式，为培养更适合社会发展进步的综合性人才打下坚实基础。

一、实现教学理念转变

新英语课标坚持正确改革方向，从教学目标、 内容和基本要求等方面作出了规定， 充分体现了先进的教学理念，初中英语教师在教育教学实践中要首先从思想理念层面实现两大转变。

（一）从知识传授到能力培养

过去，英语教学往往侧重于语法、词汇等知识的传授，学生通过死记硬背来掌握语言知识点。实践证明，在这种传统教学理念下实行的教与学方式，对于培养学生实际运用英语能力方面存在一定不足。

如何才能实现从知识传授到能力提升的转变呢？

根据新课标要求，需要授课教师更新教学理念，改变单一的知识传授型教学方式 。如，教师可通过创设生动的语言情境，引导学生在实践中养成运用英语的习惯；通过采取任务型教学、学生分组合作、一对一练习等方式，调动学生学习英语的主动性和创造性；通过运用网络多媒体等资源丰富教学内容，拓展学生学习渠道，进一步提升学生学习能力和学习效果。

（二）从以教师为中心到以学生为中心

在以教师为中心的传统教学理念下，过来通常采取老师在台上讲，学生在下面听的教学方式。老师课讲完了，学生听进去多少却无从可知，更容易造成学生学习主动性不足，学习兴趣不强。

要达到新课标的预期目标，就要树立以学生为中心的新理念，创新教育教学方式。那就是教师走下讲台，担当引导者和促进者的角色，把课堂的主导权还给学生，让学生站起来成为课堂的主人。如,通过课堂发言、小组讨论或书面表达等方式，调动学生的英语学习兴趣， 鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，深入挖掘他们的内在动力和潜能，培养学生自主思考能力和自主学习能力 。

二、创新教育教学方法

（一）情境创设

在教授“At the zoo”这一单元时，在课堂上播放动物园的视频，展示各种动物的图片，并模拟动物园的场景，让学生扮演游客和导游，用英语进行交流。例如，“Look at that elephant. It's so big.”通过这样的情境创设，学生们能够更加直观地感受和运用英语，提高了他们的语言表达能力。

（二）小组合作学习

在学习“How do you make a banana milk shake？”这一课时，让学生分组合作，共同制作香蕉奶昔，并在制作过程中用英语交流每一步的感受。每个小组需要向全班展示他们的制作过程和成果，并进行英语讲解。这种小组合作学习的方式不仅提高了学生的动手能力，还培养了他们的团队协作和英语交流的能力。

（三）多媒体与信息技术的运用

在讲解英语文化知识时，可利用多媒体资源，如电影、纪录片等，让学生更直观地了解西方文化。例如，在学习西方节日时，播放关于圣诞节、感恩节的电影片段，让学生感受节日氛围，同时学习相关的英语表达和文化内涵，区分中西方文化特点，了解多元文化魅力。此外，还可推荐一些英语学习的 APP 和在线课程，让学生在课后自主学习。

（四）任务型教学法的运用

1、听力教学。任务设计：让学生听一段英语对话或短文，然后完成填空、选择或回答问题等任务。例如：在学习关于“学校生活”的主题时，播放一段学生在学校的日常活动描述，然后给出一些问题，如：“What time does the class start？” “Which subject do you like best？” 帮助学生培养在听的过程中捕捉关键信息的能力和习惯，达到学习任务目标。

2、口语教学。任务设计：设定特定的场景或话题，让学生进行角色扮演、小组讨论或口头报告。比如：给出“在餐厅点餐”的场景，学生分别扮演顾客和服务员，用英语进行交流。或者围绕“我的假期计划”这个话题，让学生先在小组内讨论，然后每个小组推选代表进行口头报告。

3、阅读教学。任务设计：安排学生阅读一篇文章，然后进行信息归纳、推理判断、内容复述等任务。例如：学生阅读一篇有关动物的科普文章，然后完成一个表格，填写不同动物的特点和习性。或者让学生根据文章内容推测作者的观点和态度。

4、写作教学。任务设计：给出具体的写作题目和要求，如写一封邀请函、描述一次旅行经历等。比如：以“我的梦想”为题，让学生先构思，列出要点，然后写成一篇短文。然后，组织学生互相批改，并且开展讨论，提出修改建议。这样，学生不仅提高了语言运用能力，还培养了组织能力和解决问题的能力。

三、开展多元化评价

（一）过程评价与成果评价相结合

进行全过程的评价，有益于学生的成长。教师不仅要关注考试成绩，更应该注重学生在学习过程中的表现、进步和努力。例如，在平时的课堂上，要观察学生的参与度、发言质量、小组合作表现等，并及时给予反馈和鼓励。对于学生的作业，不仅关注答案的正确性，还要评价他们的书写、思路和努力程度。

（二）评价主体多元化

鼓励学生自我评价和互评。在一次英语演讲活动中，让学生先自我评价，包括演讲内容、语言表达、肢体语言等方面的优点和不足。然后，让其他同学进行互评，提出建议和意见。通过这种方式，学生能够更加全面地了解自己的学习状况，同时也学会了欣赏他人和从他人的评价中学习。

如今，我们开展教学实践取得了不少明显的成效：学生积极主动地转变学习方式；老师更新了教学理念和方法，丰富的课程内容激发学生学习兴趣， 教育评价体系不断完善。新课标对初中英语教学质量提升、促进学生全面发展等方面发挥了重要作用。 我们坚信，通过总结经验、应对新的挑战、持续努力探索，就一定能够更好地实现英语教育教学改革的目标，培养出更具国际视野和综合素养的新一代学生。