田清国
随着我国经济的发展和城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力选择外出务工，留下大量的儿童和青少年在家乡生活和学习。这些被称为“留守学生”的孩子们，在缺乏父母直接关爱和指导的情况下，有可能面临一系列的心理健康问题。在农村一线教学过程中，笔者通过日常教学、家庭走访，发现当前农村留守学生心理健康问题不容忽视，特撰写此文，以期家、校、社会携手，为学生健康成长保驾护航。
一、农村留守学生心理健康现状
在农村一线教学过程中，我们发现农村留守学生心理健康问题主要面临以下问题：
情感缺失与孤独感。由于父母长期不在身边，留守学生们缺乏足够的亲情关怀和支持。这种情感缺失容易导致他们产生孤独感和情绪上的不稳定。
自卑与自闭倾向。许多留守学生因为家庭条件的限制和生活环境的差距，容易产生自卑心理。加之缺乏及时的心理疏导，一些学生可能会表现出自闭倾向，不愿意与他人交流和互动。
学业压力与焦虑。由于缺乏父母的辅导和支持，留守学生在学习过程中遇到困难时，容易产生焦虑情绪。
行为问题和社会适应能力差。由于缺乏有效的家庭教育和监管，一些留守学生容易出现如逃学、打架、沉迷网络等行为问题。
二、农村留守学生心理健康状况剖析
(一)家庭原因
由于父母外出务工，留守学生无法享受正常的亲情关爱。孩子与在外地打工的父母相处时感到生疏冷漠、交流困难，哪怕视频聊天也不愿意多说话甚至躲避、反感，这无论对父母还是子女来说，都是巨大的心理创伤。
虽然父母和监护人对子女读书和接受教育的态度比较积极，大多数留守学生也都表示喜欢读书，但实际学习情况不容乐观。特别是自小学升入初中后，学习负担日益加重，这些问题得不到解决，便容易产生程度不同的心理健康问题。加之留守学生一般是与隔代老人一起生活，老年人受文化知识水平限制，家庭辅导与监督难以到位，容易出现留守学生自律性差、成绩严重滑坡现象。
留守学生缺乏必要的家教氛围。无论是隔代监护还是亲戚监护，在监护上都存在很大的盲区。更有不少家庭的老人因文化程度较低，易迷信、爱打牌、好酗酒、喜抽烟，加之家庭教育观念陈旧、教育方法简单粗暴，造成“家庭管不好，学校管不到”的真空。中学阶段又是学生身体发育关键期，留守学生因身体发生变化，不好意思和长辈、亲戚说，极易产生自卑等问题，影响身心健康。
家庭教育的缺位，极易导致少数留守学生成为“问题学生”，成为社会安定中潜藏的隐患。
（二）学校原因
尽管学校直接面对留守学生实施教育，但大多数农村学校受教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，容易忽略留守学生的思想道德及心理健康教育。
（三）社会原因
留守学生在人格形成的各个关键时期，都特别需要父母和社会的关爱与引导。但社会环境复杂、父母远在他乡，留守学生得不到关爱和正确引导。农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守学生家庭教育关怀的不足;相关部门对一些娱乐场所管理存在“真空”，使留守学生沉迷其中不能自拔。同时，留守学生处于弱势地位，在他们的自我保护意识极端强化时，就会形成孤僻、焦虑、自私、抵触等心理而不愿和人交往，对人不信任，对自己不自信。
内部疏于防范，外部诱惑多多，长此以往，留守学生就极易出现心理失范和越轨行为。
（四）自身心理特点
留守学生常常表现为以下倾向:内向、孤僻、不合群、不善与人交流;脾气暴躁、冲动易怒;过分淘气，做出一些特别举动来吸引老师注意到自己。
留守学生多由祖辈抚养，祖辈由于思想观念较陈旧等因素影响，会对留守学生过分保护，甚至有些家庭会让他们除了学习什么都别管。父母由于常年在外，总觉得有愧于孩子便以金钱来补偿，宁愿自己节衣缩食，也要尽量满足孩子的所有要求。造成留守学生心理上对父母与长辈的付出视为理所当然，养成冷漠、自私的人格。
三、留守学生心理健康改进策略
（一）加强家庭与学校的沟通与合作
家庭和学校是影响学生心理健康的重要因素。父母应尽量保持与孩子的联系，关注他们的心理和学业情况。学校应定期与家长沟通，及时反馈留守学生的表现和问题，共同促进留守学生的心理健康。
（二）加强学校心理健康教育软硬件建设
建立心理健康教育体系。学校应设立专门的心理健康教育课程，配备专业的心理辅导老师，开展多种形式的心理健康教育活动。通过心理辅导、团体活动等方式，帮助留守学生缓解压力，培养积极向上的心态。
提升教师的心理健康教育能力。教师是学生心理健康教育的重要实施者。学校应定期组织教师培训，提升他们的心理健康教育能力和水平。教师要多关注留守学生的情感需求，给予他们更多的关心和支持。
建立健全学生心理健康档案。学校应为每位留守学生建立心理健康档案。心理健康档案内容包括学生的心理状况、家庭背景、学业表现等内容，定期进行心理评估和跟踪观察，为及时发现和解决他们的心理问题提供科学依据。
（三）充分发挥社区和社会组织的作用
社区和社会组织可以为留守学生提供更多的支持和服务。如，建立社区儿童之家，开展课后辅导、心理辅导等活动，为留守学生提供一个安全、温馨的学习和生活环境。
近年来，我州部分县市已经建立了不少专门为留守学生服务的社会机构，在周末、节假日或者特定日期轮流派送工作人员、志愿者集中或者分流上门开展诸如“大手牵小手，亲情陪伴你”“生日patty”等活动，给留守学生送去温暖，带来慰藉，让他们的心灵不再孤单，前方不再迷茫。
（四）与媒体保持密切互动切实提升宣传效果
教育部门、学校要注重宣传教育，畅通宣传渠道，提高公众对留守学生心理健康问题的认识和关注，引导全社会共同关心、关爱留守学生的心理健康，为留守学生营造一个良好的社会氛围。
农村留守学生的心理健康问题是当前社会面临的一个重要挑战。只有通过家庭、学校、社会携手努力，才能为留守学生创造一个更加健康、和谐的成长环境，也才能真正实现教育公平和社会和谐。