本报全媒体记者 肖庆宾 通讯员 向 蓉

新绘本、新玩具，新伙伴、新课程……对于古丈县的特殊孩子们而言，今年是崭新的一年。

初冬时节，走进古丈县第三完全小学特教班，特教老师或带领孩子运动，或手把手指导学生搭积木，帮助孩子们训练大动作和精细动作，一个个看似平常的动作，却饱含着鼓励和欣赏，孩子们脸上灿烂的笑容就是最好的回应。

近年来，古丈县高度重视特殊教育工作，不断健全完善制度体系、切实强化保障措施，全面提高特殊教育质量，努力让每一位特殊儿童都能享受到公平优质的教育。

持续发力助梦圆

享受免学杂费、生活费、杂费和补助生活费、学习用品费、交通费“三免三补”政策，教室设施根据学生特殊需求布置，课程设置与教学内容也是特别定制……

事实上，古丈县在保障特殊儿童接受优质教育的权利，推动义务教育优质均衡上已持续发力多年。

2017年，古丈县基础教育普通学校已对特殊学生敞开校门。同年7月，县教体局下发《古丈县教育和体育局残疾儿童送教上门工作实施方案》，提出建立适龄残障儿童少年动态台账，组建专门送教队伍，实现送教上门全覆盖，教师开展随班就读管理、送教上门指导和关爱等活动。

2020年，县教体局精准核实特殊学生入学情况，在送教上门的基础上，进一步拓展送教学知识、送康复训练、送关心关爱等服务。

2022年，县教体局实行局领导包片、机关干部联系学校、校领导结对年级、教师结对学生机制，常态化开展家访、学业辅导、感恩教育、亲情视频聊天、心理健康咨询、集体生日等活动，送教上门服务每月不低于2次，送教上门人数达550余人次。

直至2024年，古丈县首个特殊教育班正式开班，特殊学生与普通学生走进同一所学校接受义务教育。

扩优提质促成长

特教班开班，意味着基础教育阶段智力障碍、孤独症等类型的特殊学生可集中在宽敞的教室，接受更系统全面的优质教育。

铺设了黄白色相间软包的墙壁，可有效防止孩子磕碰；班级学生的姓名牌前挂满了鼓励的小红花；每天6节课，生活语文、生活数学、注意力训练和康复等课程更适合“特殊花朵”；拥抱、牵手、大声称赞、竖大拇指等近乎夸张的肢体语言随时可见，老师的办公桌设在教室旁边，专业教师全天候守护学生，处处细节皆是教育。

首个特教班自招生报名以来，经专家团队评估，先后有8名持残疾证的学生报名入学，其中包括智力、语言发育迟滞等类型，学生年龄在7岁至13岁之间。

“我替孩子感到高兴！”特教班学生家长说，一个不足10个人的班级，能配备如此齐全的设施和专业的老师，完全出乎他的意料。

作为参与了特教班的筹划建设到招生入学、再到正常开课的全过程的一员，古丈县第三完全小学校长向欢庆表示，看到家长愿意把孩子送到学校接受教育，孩子们在特教班里健康快乐成长，“自己既欣慰又自豪”。

截至2024年，古丈县普通中小学随班就读学生(持证)和送教上门学生达170余人，适龄残疾儿童少年义务教育入学率（含送教上门）达100%，还有不少特殊家庭的家长在陆续报名咨询中。

用心灌溉待绽放

下课铃声一响，小王（化名）与特教班其他7名学生飞奔到教室外的体育场玩起来，普通教师和学生则与他们一起玩游戏。

小王（化名）从小语言发育迟缓，未进入特教班之前，他在农村学校随班就读，由于家庭的特殊及孩子的个体差异，他跟不上普通班的学习节奏，来到特教班后，通过专业教师引导，变化肉眼可见。“据家长反映，小王在之前的学校几乎不与他人交流，但现在却会主动与我们分享故事，交流感受。”任课教师石新星说。

如今，特教班有1名具有6年执教经验的特教专业教师支教、指导，全面负责特教班的教学科研工作，其他4名“准特教老师”中，有1名专职班主任、1名专职心理健康教师和2名副高级教师，他们早已提前接触并有教育过特殊学生的经验。

“为每一位有特殊需求的学生提供更合适的教育是我们的宗旨，这些学生是独一无二的，更需要陪伴和关爱。从他们入学后的表现来看，给我带来了很多惊喜。”石新星说，“学校还会综合评估孩子在校的表现，根据其变化制定个性化教育计划。他们很幸运，得到了社会各界的关心，在这样的环境氛围下，我对他们的未来充满信心。”

“特殊教育关乎特殊学生及家庭的福祉。在家门口能接受这么好的教育，我相信孩子们在专业老师的带领下，今后都可以自食其力，拥有幸福生活，成为对社会有益的人。”对于古丈县特教班的发展，湘西州特殊学校支教教师李益嘉满怀期望。

随着这所普通学校里的特教班逐渐被知晓，越来越多的特殊学生家长希望把孩子送到特教班接受义务教育，获得更系统、更专业的教育。

古丈县教育和体育局负责人表示，将会继续完善特教班各方面建设，提升教师的特殊教育教学能力，完善健全特殊教育保障机制，促进特殊教育水平进一步提升，推动特殊教育优质普惠发展。