王轶诺 向 蓉 陈文平

2018年，32岁的张峻珲调入龙山县第一职业中学任教。面对身边人的不解，张峻珲说，自己是学计算机专业的，又有过互联网企业工作经历，职中的课堂,更像是他和学生的“双向奔赴”。

入职后，他不仅承担了计算机编程、软件设计等专业课的教学工作，还担任学校“楚怡”教育教学创新团队负责人，并依靠独特的“育人代码”，助力上百名农村学子完成升学就业。

专业赋能唤醒“成长内核”

时至今日，张峻珲仍清晰记得初登这方讲台时的场景。

“当时，许多孩子进教室时都是弓着腰低着头。”张峻珲回忆道，因与普通高中失之交臂，不少学生自视为“失败者”，课堂上，一张张恍惚茫然的面孔刺痛了张峻珲，帮助这群孩子重燃“战斗火焰”，成为他必须写好的“第一行代码”。

“我当初也和你们一样，有过迷茫和失落……”开学数天，张峻珲不讲专业知识，而是和学生分享起自己的成长历程，通过大量的数据、案例和典型介绍计算机专业的就业前景和发展方向。这样的导学课让大家耳目一新。数堂课下来，学生飘忽闪躲的眼神少了，求知若渴的目光多了。

“教有用、管用、能用的”是张峻珲准备的“第二行代码”。张峻珲一面钻研课标教材，进行教材精编、课程重构，一面将自己在行业调研中掌握的最新趋势融入其中。同时针对学生接受能力的不同，设置阶梯式学习任务，通过“少数带多数”的方式实现学生技能水平普遍提升。“学习不止于一张毕业证，而应着眼于未来行业发展。”张峻珲的话给学生们鼓足了劲，也成功激发起大家的学习兴趣。

眼见课堂学习热情高涨，张峻珲“趁热打铁”，利用晚自习搞起“随堂发问”。“作为公司的技术人员，要和同事协作完成该项任务，你要怎么做？”诸如此类的问题在学生中激起了“火花”，回答千奇百怪，张峻珲却从不否定，而是循循善诱地告诫学生，在掌握计算机知识之外，更要学会沟通协作等人际交往技能。

2020年，张峻珲带的首届毕业班39名学生中有37人升入大学。拿下省级计算机程序设计竞赛一等奖的学生向文亮，第一时间告诉张峻珲：“正是有您的专业指导铺底，让我在赛场上没怕过。”

用爱引路提升“成才带宽”

面对容易产生心理问题的青春期孩子，张峻珲琢磨出了“重点突破、整体推进”的“第三行代码”。

对学生牟志豪来说，张峻珲是他最难忘的老师。有一段时间，牟志豪总在课堂上睡觉。张峻珲还了解到，处于青春期的牟志豪经常和长辈对着干，即便面对“再玩就不要读了，打工去”的后果也不以为意。

于是张峻珲经常找机会和牟志豪聊天，从兴趣爱好到家庭生活，从专业发展到职业规划，从最开始的无言以对，到后来的畅所欲言。慢慢地，牟志豪到校时间越来越早，课堂内外认真专注，学习成绩由“吊车尾”进入班级前列。

患有肌肉萎缩症的小彭，腿脚不便，父亲则有轻微智力障碍、母亲下肢瘫痪，家里经济条件极为困难。看在眼里的张峻珲，对他则多了一份关心，不仅自掏腰包给小彭家配了一台彩电，还解决了他的住宿费问题，并针对他学业进行单独辅导。张峻珲的爱给学生们点起了“一盏灯”。看见小彭上下楼不便，班上的其他学生便轮流背他上下学；每年，面对需要去异地接受一段时间康复治疗的小彭，班里的其他学生则会主动建议老师稍微放缓新课进度。在所有人的关爱下，小彭的进步让人欣喜，“如今的计算机操作水平，班上没几个同学比得过他。”

初心领航打造“成林算法”

“遇到技术难题，找张老师没错。”每当遇到计算机难题时，学校老师们不约而同都会想到张峻珲。

2022年，龙山县开展中小学教师信息技术运用能力提升工程2.0测评，然而当时校内教师信息化水平普遍不高，于是，张峻珲主动请缨为全体教师开展培训，帮助他们掌握信息化操作技能。测评通过后，学校提出按课时量给张峻珲付课酬，他却拒绝，坦言能帮学校提升教学效率就是最好的“酬劳”。

“一个人能走得快，一群人才能走得远。”秉持着这一观念，担任学校计算机专业部部长后，张峻珲带领专业部其他教师集体备课、开展课题研究，鼓励大家参加教学能力竞赛。在其指导下，青年教师王金桢在全省职业院校教师能力竞赛中夺得一等奖。

作为学校“楚怡”教育教学创新团队负责人，张峻珲还带领团队成员提炼出学到、说到、教到、评到、做到“五到”教学法。“核心是说到、做到，即学生能说出每堂课自己想学什么、学到了什么，通过学习掌握了某项技能。”张峻珲介绍，在“评”的环节，除师评、自评、互评外，还会邀请行业专家进课堂，从企业角度评判学生课业，让学生清晰认知到自身差距。这一教学模式在学校推广应用后，学生技能达标率由原来的82%上升至95%。

这些年来，张峻珲的生活很简单。清晨到校，辅导早到校的学生；上课间隙，处理教研事务；夜里下寝，坚持到所有学生就寝后才离开……天天如此，雷打不动。有人问他：“这么累，值吗？”张峻珲憨憨一笑：“我是党员，也是教师，这是我的本职。”