文/图 龙德芳
在湘西大山深处，有一位用爱与责任坚守教育事业的“筑梦人”，他就是花垣县龙潭镇中心小学老师龙长江。从教二十八载，他如同一棵坚韧的青松，扎根于这片土地，用汗水与心血默默浇灌着一代又一代的幼苗，书写着属于自己的教育传奇。
一
今年47岁的龙长江，出生于花垣县吉卫镇，于1997年毕业于吉首民族师范学校。怀揣着对教育事业的无限热忱，他踏上了教书育人这条充满挑战与希望的道路。身为中心小学高级教师的他，如今身兼学校信息中心主任、校乡村少年宫学校负责人、《团结报》校园小记者站站长等诸多职务。回顾他的教育生涯，那是一段在艰苦环境中毅然坚守的历程。
雅酉镇被称作花垣的“西藏”，这里山高路远，条件艰苦。 1997年毕业后，龙长江却毅然决然地选择来到这里，在雅酉镇九年一贯制学校开启了教育征程。初到学校，他便肩负重任，担任六年级两个班的语文教学任务，同时兼任六（甲）班的班主任。每周30个课时的高强度工作，对于任何人来说都是巨大的挑战，但龙长江没有丝毫退缩。
每天，他在不同教室之间忙碌穿梭，传道授业，用耐心和爱心关注着每一个学生的成长。长期的劳累让他的身体不堪重负，引发扁桃体发炎化脓。然而，病痛的折磨并没有让他停下脚步。为了不耽误课程，他只能利用吃晚饭的短暂时间，拖着疲惫的身体赶到医院输液治疗。在输液室里，他心急如焚，一结束输液，便急匆匆地赶回学校，准时出现在晚自习的教室里。看着学生们认真学习的模样，他脸上露出欣慰的笑容，那一刻，仿佛所有的疲惫都烟消云散。
教学过程中，龙长江深知语文教育对于学生成长的重要性。他不仅注重知识的传授，更注重培养学生的品德和素养。为了让学生更好地理解课文内容，他查阅大量资料，结合当地文化特色和生活实际，将抽象知识变得生动有趣。在作文教学中，他鼓励学生大胆表达想法和感受，耐心为每一位学生批改作文，字里行间都倾注着他对学生的期望。
除了教学工作，作为班主任的龙长江对学生关怀无微不至。他经常到学生宿舍，了解他们的生活情况，关心冷暖。对于家庭困难的学生，他总是想尽办法给予帮助。学生交不起学费，他主动垫付；学生缺少学习用品，他自掏腰包购买。在他的关爱下，学生们心态更阳光，学习也更加努力。
二
龙长江的教育理念是“不放弃每一个学生”。在他的班级里，无论学生成绩好坏，他都一视同仁，给予同样的关注和鼓励。对于学习成绩不理想的学生，他利用课余时间为他们辅导功课，帮助他们树立学习信心。
1999年9月至2005年8月，龙长江来到素有花垣“最高峰”之称的吉卫镇吉卫民族小学担任高年级班主任。在这里，他始终将班级学生置于工作生活首位，与他们一同起早贪黑，分享喜怒哀乐。
2005年春季，吉卫民族小学六年级在全县综合成绩排名第三。这份成绩，离不开每一位学生的努力，也让龙长江更加坚信，每一个孩子都有无尽的潜能，只要自己用心去发现、去引导。对于所谓的“潜能生”，他们就像被灰尘遮住光芒的宝石，需要老师耐心擦拭，给予关爱和信任，为他们指引前进方向。
“教育不仅仅是知识传授，更是心灵呵护与唤醒。”龙长江表示，他要用爱温暖学生心灵，用耐心等待他们成长，用智慧激发他们潜能。在花垣“最高峰”这片教育土地上，龙长江愿继续做“潜能生”的呵护者，用行动为每一个孩子点亮希望灯塔，让他们在成长道路上绽放光芒。
龙长江用实际行动诠释了教育的初心和使命、无私奉献的精神。他默默扎根大山深处，用青春和汗水书写着属于自己的教育篇章，激励着更多人投身教育事业，为偏远地区孩子们带来希望和未来。
三
在教育的广阔天地里，龙长江还是一位民族文化的执着传播者与宣传者。自2009年9月至今，他始终坚守在传播民族文化第一线，为民族文化传承与发展贡献力量。
龙长江深知民族文化的珍贵，不断探索民间绝技、苗族文字、苗族鼓舞、苗族民歌、苗族武术、苗族舞龙、苗族舞狮、苗族唢呐、民族二胡等丰富多样的民族文化特色课程。这些课程如璀璨明珠，照亮孩子们了解民族文化的道路。
为让民族文化更好走进校园，龙长江将这些非遗传承项目巧妙融入乡村少年宫课堂和课后社团活动。这些活动成为校园靓丽风景线，让民族文化在校园焕发生机。
龙长江全面主管的乡村学校少年宫独具苗族特色，以独特民族文化魅力吸引新时代学生。这里不仅是学习场所，更是孩子们传承民族文化的精神家园。
龙长江不仅在教学实践中积极传播民族文化，还通过文字记录民族文化传承点滴。他撰写的多篇文章在各类媒体发表，让更多人了解学校少年宫民族班开展的一系列活动。
这些文章不仅是对学校民族文化传承工作的总结，更吸引更多人关注民族文化传承。
2022年，龙长江主持编写独具特色的校本教材《苗族民歌与文字》。教材凝聚他多年对苗族文化的研究和教学经验，为孩子们系统学习苗族民歌与文字提供有力支持。通过教材，孩子们能更深入了解苗族文化内涵，感受民族文化的博大精深。教材编写为民族文化传承奠定坚实基础，让民族文化的根在孩子们心中深深扎下。
龙长江用实际行动诠释民族文化传播者与宣传者的责任与担当。他在乡村教育土地上，播撒民族文化种子，让民族文化在新时代阳光下茁壮成长，民族文化将在更多孩子心中生根发芽，绽放绚丽光彩。
四
2021年7月，为贯彻落实花垣县委关于乡村小规模学校优化提质工作指示精神，龙长江与龙潭小学班子成员在炎炎烈日下开启了走访之路。在张匹马等村的村“两委”负责人陪同下，他们走村串户，走访50多户适龄儿童家庭，认真听取家长意见，进行问卷调查。问卷共90份，每一份都承载着家长对教育的期望。
尽管烈日灼热，汗如雨下，但龙长江和工作人员们始终坚守在优化提质工作的第一线。最终，学校成为全县唯一一所提前完成任务的农村学校，这份成绩背后是他和团队的不懈努力与付出。
28年里，龙长江始终坚持每学期至少进行五次大家访。家访，对他来说，不仅仅是一种工作方式，更是建立信任、发现问题、提升教育效果和自我成长的重要途径。
家访是建立信任的桥梁，也是发现问题的窗口。在与家长面对面的交流中，他发现了许多在学校难以察觉的问题。有的学生家庭矛盾重重，影响了学习的积极性；有的学生家庭经济困难，面临求学压力；有的学生存在心理健康问题，急需引导和关怀。龙长江凭借家访及时发现这些问题，并积极介入，帮助学生解决困难，为学生的健康成长保驾护航。在与家长的交流中，也更加明确教育方向，增强了对孩子的关注和支持，从而形成了家校共育的良好氛围。
家访经历是龙长江自我成长的过程。在家访中，他不断反思自己的教学方法和态度，更加关注学生的个性差异和需求。他学会了如何与家长有效沟通，如何处理复杂的教育问题，教育素养和应对能力得到了极大提升。
龙长江用家访的形式，书写了家校共育的动人篇章。他的坚持和付出，为学生的成长撑起了一片蓝天，也为乡村教育注入了强大的动力，让乡村教育之花绽放得更加绚烂。
五
二十八载春秋，龙长江将满腔热忱倾注于留守儿童身上，为他们撑起一片爱的天空，更以独特的教育方式点亮孩子们心灵。他匠心独运，开设苗族民歌、民间绝技等富有地方特色的校本课程，这些课程深受孩子们喜爱。在辅导学生竞赛方面，更是硕果累累，21次荣获奖项。曾获湖南省“乡村学校从教20年优秀教师”、国培“优秀学员”、县级“优秀班主任”“优秀共产党员”“1358+”强师专项计划“学科带头人”等荣誉。
龙长江笔耕不辍，其撰写的十多篇教育教学论文在国家级、省级刊物上发表并获奖。他的教育理念如同“苔花如米小，也学牡丹开”，激励着每一个微小生命绽放光彩。对于未来，他表示，将继续在热爱的教育事业上发光发热，培育出更多优秀的人才，续写更加灿烂的教育篇章。