杨世忠

党的二十届四中全会就“深入推进数字中国建设”作出了视野宏大、意蕴深远的战略部署，为新时代新征程各领域数字化发展擘画了蓝图、指明了方向。基层干部教育数字化转型，对直接肩负一线培训重任的县级党校如何更好发挥“阵地”“熔炉”作用，提出了新的更高要求。

一、深刻领会党的二十届四中全会精神实质，把准数字化转型方向

贯彻落实党的二十届四中全会精神，必须牢固树立“数据即要素”的理念。基层干部教育数字化不能只停留在建平台、上课程的层面，而要着力打破体制机制障碍，探索符合县域实际的数据管理、流转与安全办法，推动干部教育培训相关数据在安全前提下实现跨部门共享、跨领域利用，为开展精准化、个性化培训供给奠定基础。

基层干部教育应当主动融入智能化的浪潮，积极探索“人工智能+干部教育培训”的深度融合。运用人工智能分析学习行为、建立干部数字档案，或开发课程智能推送、学习实时反馈、复杂情景模拟、成长路径规划等功能，通过模拟场景开展治理演练，真正以技术提升教学实效。

二、紧扣基层实际，推动党的二十届四中全会精神落地见效

当前，基层干部教育数字化在完成平台搭建和内容初步覆盖后，逐渐进入深化阶段，一些深层次的系统性问题，如“学用脱节”、“平台悬浮”和“成效不足”等，开始集中凸显。贯彻党的二十届四中全会精神，要解决这些问题，不能只盯着技术升级，更要从工作方法和推进机制上寻求突破。

在制度层面推动全面融合，破解“信息孤岛”。针对传统管理方式和数字化需求不匹配的现状，要在县域层面做好整体规划和制度调整，建立由党委政府牵头，组织、宣传、人社、党校等部门共同参与的协调机制，统一制定县域干部教育数字化的发展规划、数据规范和使用要求。完善考核评价方式，探索建立融合线上学习、实际工作表现、数字能力水平的综合评价办法，从制度上激励干部实实在在学、结合实际用。

在技术层面坚持“适用为王”，避免“花架子”。必须坚持从实际出发、分类推进。对于条件较好的县，可以适当尝试人工智能、虚拟现实等新技术应用；条件暂时不成熟的，则应先保障网络、设备等基础设施的稳定可用。另外，要把数字培训和实际工作深度结合，让干部在“学中干、干中学”。可以探索将培训平台与政务服务平台对接，逐步构建“干部数字成长档案”，让学习数据与工作实绩关联起来，为干部培养和使用提供更全面的参考。

在人的层面提升数字素养，消除“旧习惯”。数字化转型的成效，最终取决于“人”的适应与应用能力，必须把提高干部的数字素养和应用技能摆在突出位置。县级党校应当带头转变，不仅要在自己的培训中广泛运用数字化教学手段，更要开设相关课程，系统培育干部的数据意识、数字工具使用能力、网络安全观念以及对人工智能伦理的认知。

三、发挥党校职能，服务县域数字生态建设

学习宣传贯彻党的二十届四中全会精神，推动基层干部教育数字化转型，是县级党校义不容辞的责任。县级党校应着力在以下几个方面发挥作用。

做好理论的“宣讲者”。深入学习宣讲党的二十届四中全会关于数字中国建设、国家治理现代化的重要论述，结合县域治理实际和干部成长需要，开发具有本地特色的数字化治理、数字能力培养等课程，讲清时代大势、讲透政策要求、讲明实践路径，真正将党的二十届四中全会精神转化为基层干部的行动指南，筑牢数字化转型的思想根基。

做好实践的“调研者”。县级党校身处基层，核心优势在于贴近实践。要深入调研本县及周边地区在干部教育数字化方面的探索实践，通过案例教学等方式，把鲜活经验总结好，把棘手问题梳理清，并将这些来自一线的洞察，转化为服务县委县政府数字化决策的务实建议和精准方案，助力构建一个“上接天线、下接地气”的本土化智能教育体系。

做好协同的“推动者”。其关键抓手就是依托党校平台破解部门壁垒、链接各方资源。对内，应主动牵头组织标准研讨、数据治理与应用场景共创，凝聚工作合力。对外，要精准对接高校、科研院所和科技企业的专业力量，着力将外部智慧和资源转化、嫁接为贴合本县实际需求的解决方案、技术工具与培训支持，为干部教育数字化提供坚实的外部智力支撑。