本报全媒体记者 肖庆宾

他是信息技术课堂的“编程引航员”，也是科技竞赛中的“梦想守护者”……二十四载坚守开拓，他从独自前行的拓荒者，成长为凝聚同行的带头人。用代码搭建创新阶梯，以赛事打破城乡教育壁垒——他就是吉首市一中信息技术教师何治。

何治的科普之路，起步于典型的“三无”困境：无经费、无设备、无师资。彼时，农村孩子从未见过编程设备，许多教师对人工智能概念陌生，部分家长甚至担心这些“旁门左道”会影响主科学习。但他坚信：“大城市孩子能接触到的科技，山区孩子同样值得拥有。”

没有设备，他牵头成立“资源互助小组”，四处奔走协调，最终让城乡学校共享了20套智能设备。缺乏培训经费，他便与志同道合的教师利用寒暑假和周末，无偿为全市教师开展人工智能编程培训。面对零基础的同行，他从搭建机器人、编写指令等基础内容教起。当亲手调试的机器人第一次稳稳完成巡线任务，几位农村教师高兴得像孩子一样，欢呼道：“何老师，我们现在也敢带学生搞活动了！”

这一幕，让何治更加确信：所有的坚持与付出，都值得。

“学科技一定要多实践、多比赛。”这是何治一直坚持的教学理念。然而现实困难层层叠加：学生基础普遍薄弱，课后训练时间非常有限，带领山区孩子冲击更高级别的赛场，每一步都走得格外艰难。更现实的问题是，个别颇有潜力的学生，可能仅仅因为家庭经济原因，便与宝贵的机会失之交臂。

在备战2024年省青少年人工智能编程挑战赛时，部分学生因项目进展不顺和费用压力萌生退意。何治不仅耐心陪伴他们逐行调试代码，更做出一个决定：用个人工作室的经费，为几位家庭困难的学生承担全部参赛费用，让他们能够心无旁骛地备战。

最终，吉首代表队在该届赛事中取得2个特等奖、3个二等奖和9个三等奖的佳绩。孩子们激动地对何治说：“何老师，谢谢您！让我们知道，咱山里娃不比大城市差！”这份成功如同投入湖面的石子，激起了更大的涟漪。随后，吉首市成功举办了两届中小学机器人竞赛，参赛规模不断扩大，还专门设立了农村小学组，真正让科技竞技的舞台向每一个孩子敞开。

如今，站在热闹的赛场边，望着城乡孩子同台竞技、专注探索的身影，何治对科普教育的愿景愈发清晰。他期望通过持续耕耘，让科学的阳光更均匀地洒在每个孩子身上。

“我们的目标并非让人人都成为科学家，而是培养有能力、有梦想、敢探索的未来创造者。”何治说，山区孩子的起点或许不同，但他们的好奇心与潜力，与所有人一样炽热。“科普教育，正是让他们推开看世界的窗，插上飞向未来的翅膀。”

“心有光芒，无惧山高。”在他看来，代码与奖杯固然是成长的印记，但更珍贵的，是悄然埋入孩子心底的理性思维、创新勇气与探索精神。他深信，这粒种子终将生根发芽，引领他们从知识的接收者，蜕变为主动的探索者、积极的实践者、大胆的创造者，最终奔向各自辽阔而明亮的前方。