向春林

　　近年来,中小学校特殊家庭学生的数量逐年上升,特殊家庭学生的教育问题已经切切实实的摆在每个教育者的面前。针对这部分特殊的学生,如何采取有效的教育手段帮助他们更好地面对因特殊家庭环境带来的伤害,减少心灵创伤,调整他们的心理,使其尽快达到平衡,促进他们身心的健康发展已经成为是当前学校教育所面临的一个不容忽视的问题。    

　　笔者这里所指的“特殊家庭”，是指父母一方死亡或父母离异后的单亲家庭，父母双方死亡后的孤儿；父母一方死亡或父母离异后的再组合家庭。“特殊家庭”与正常家庭的孩子相比，懂事早，成熟早，生活自理能力强，这是他们的长处。但他们承受的痛苦比一般的孩子多，受到的关心和疼爱比一般孩子少。大多数性格孤僻、内向、倔强或偏执，这又是他们身上的不足，如果教师对这些孩子的教育得法，他们在班上可能是学习的尖子，老师的助手，否则，会做出有损班集体的事，成为班集体的双后进生，甚至还会引发严重的后果。为此，做好“特殊家庭”学生品德教育教育工作就显得尤为重要。 

　　一、教师与同学们密切配合，齐心协力为“特殊家庭”学生不失时机的树立自信

　　教师尤其是班主任，要与同学们密切配合，主动与“特殊家庭”学生谈心，帮助其树立自信心，找出其闪光点。“特殊家庭”的学生大多存在不同程度的自卑感。父母一方死亡的孩子，一方面他们认为自己失去了一个亲人，会感到孤立无助，另一方面他们活着的这个亲人，会有意无意流露出要他争气，将来为自己争光的愿望，孩子在这两种压力的影响下，久而久之，则会形成一种倔强、孤僻的性格，从而影响健康人格的发展。父母离异的孩子，则会认为，离他们而去的一方已经把他们抛弃了，没再爱他们了。如果与孩子生活在一起的那位监护人再对其疏于管教的话，这孩子就会破罐破摔。父母双方死亡的孤儿，这类孩子大多性格坚强，他们除了完成学业任务外，还要承受生活的压力，他们很有可能成为社会有用的人，否则，则会走上极端。而重新组合家庭的孩子，他们从一个残缺的家庭，又来到一个陌生的家庭，这段过程本身就叫他们一时难以适应。此时如果继父或继母在处理一些家务细节上失误，更会使孩子痛苦不堪。    

　　面对这些满心伤痕的学生，教师特别是班主任教师更要充满爱心，主动接近他们，与他们谈心，让他们明白：家庭的变故是无奈的事情，他们自己本身没有过错，经历了那么多一般孩子不曾经受的遭遇，都挺过来了，说明他们有多么坚强，老师多么喜欢他们。同时，老师要多给这样的孩子发挥特长，表现自己的机会，对他们成长中的点滴进步都要给予肯定并当众表扬，重新树起他们的自信心。另外，对于他们的身世，教师与其他人都不宜张扬，如果其他同学已经知道了，教师要给这些同学讲明事理，这是大人们的事，与他们毫无关系，同时要教育其他学生不要议论别人的家事，更不能嘲笑同学。

　　二、教师与监护人紧密联系，竭尽全力为“特殊家庭”学生进行及时的心理干预

　　一位哲人曾说过：父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。“特殊家庭”的家长，望子成龙之心更切，他们有过坎坷的遭遇，认为这辈子没有什么奔头了，只好把希望寄托在子女身上，但由于他们内心的超负荷承载和外界舆论的双重压力，对子女的教育，往往显得急躁，甚至有恨铁不成钢之感。对此，教师首先要对家长的不幸表示同情和理解，对他们在家庭破裂的情况下，仍然承担起抚养好孩子的义务的行为表示敬佩。同时要求家长经常到学校，对孩子的家庭表现、心理动态，与老师交换意见，如果发现有不好的苗头，要及时制止，否则，后果不堪想象。    

　　三、学校与全社会共同努力，群策群力为“特殊家庭”学生营造固定的生活环境

　　众所周知，家庭是社会的细胞，也是滋生病毒的温床。一个家庭结构健全、气氛民主融洽的家庭培养出的孩子，大多有着良好的品格，健全的人格。反之，那种在斥责和骂声中长大的孩子，心理是有阴影的。我校有这样一个女孩，父母离异后，她与父亲生活在一起，后来有了继母，可继母不喜欢她，她只好到生母那里去，可那儿的养父也不喜欢她，她只好回到生父那里，为了得到继母的欢心，小小年纪就学会了撒谎，看大人的脸色行事。如果一个孩子没有固定的住处，今天住在生父（母）家，明天住在养父（母）家，后天又住在奶奶或姑姑家，他们身边的亲人对同一件事会有不同角度的看法和评价。这样，孩子往往感到无所适从，迷惑不解，带着这种心情上学的孩子，无论老师对其怎样的教育，都不会收到好的效果。另外，政府机构可以在县一级开办孤儿院、“特殊家庭”子女班。有条件的地方可以办专门学校，聘请专家任教，设立“特殊家庭”奖学基金，这样既有利于培养祖国社会主义建设的接班人，也可以减少青少年犯罪的几率，促进“特殊家庭”学生的健康成长。