石  敏

　　学生犹如一张白纸，可以任意图画，但一旦涂鸦，却不可以涤除。高职院校学生，既区别于千军万马过独木桥上高中的“学霸”，又区别于考上一本二本提前批的“优生”，他们大多位处于这些“孙山”之后，思想情绪不稳定，时而简单，时而复杂，更多的时候表现为迷茫、彷徨。新形势新常态下，如何加强高职院校学生的思想政治教育，笔者从多年的工作实践出发作如下探讨。

　　一、明确思想政治教育的内涵

　　平常我们都说要加强“思想教育”，那是狭义上的，主要侧重于道德方面教育，教学生如何为人处事，如何尊老爱幼，等等。至于其他方面内容则涉及较少，比如小学开设的《品德与社会（科学）》，中学开设的《思想品德》，针对性、指向性都非常强；高中及以上阶段，比如高中开设的《思想政治》，高职（大学）开设的《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想政治法理概论》等课程，内容更广泛、更有深度、更接近思想政治教育实质。不同年龄时间，不同学习阶段，教育侧重点也不尽相同，但都涵盖了道德教育、思想教育、政治教育、人生观教育，换句话说，思想政治教育包含了对学生的思想观教育、道德观教育、政治观教育、人生观教育、世界观教育、价值观教育等六个方面。作为思想政治教育的新形势新常态,必须精准把握好其内涵及特征。

　　二、探索思想政治教育的方法

　　一是用赏识教育激发进取心。被誉为“中国第一位觉醒的父亲”、“第一位发现孩子没有错的教育家”周弘老师，就是赏识教育的首倡者、成功者。笔者非常赞同这一理念和做法。作为“赏识老爸”，用“翘起大拇指”的赏识思维，“承认差异、允许失败、无限热爱”。以“简单、快乐、宁静、亲切、透彻”五种特性，给予人性本质中渴求得到的赏识、尊重、理解和爱。赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。善放大，多夸奖，错必纠，不放过，是赏识教育的精髓。尊重、信任、理解、激励、宽容、告诫的原则理念，瞄准了思想政治教育的剑走偏锋，而不是一味地打与骂、驱与赶，恨铁不成钢、打你没商量，而是从心理学角度，精准的触及到了人性的灵魂。    

　　二是通过教学手段促进向善力。教学，不仅仅是传授知识，更在于教人向善，通过言传身教感染学生。思想政治教育，归根到底，首先是德育启蒙，培养他们向善心；其次是推己及人，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”；再次是爱国主义思想熏陶，从“我爱北京天安门”、“祖国是我的母亲”等语言中汲取营养。如果说赏识教育抓住的是孩子的优点和长处，多多表扬，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，“我在故我思，我思故我在”；那么，批评教育则往往是揪住孩子的弱点和短处，小题大做，使孩子在“我是坏孩子”的阴影中沉沦，破罐子破摔。都是教学，手段一正一反，向善与否，不言而喻。    

　　三是巧妙借用网络新平台。网络，以其独特的方式改变着人们的生活节奏，影响着学生的行为方式、价值取向、心理发展，这既是学校思想政治教育难得的历史机遇，又是严峻挑战和要求。首先，根据培养目标和方法,围绕“能力建设”核心,遵循当前科技发展日新月异的现实，把握动向，改变思路，实施新举措，利用网络信息传播快、影响大等优势，将学校打造成网络舆论平台的新阵地、主战场，抢占思想政治教育制高点。其次，学校在网络建设、栏目设置、内容甄选、人员管理等方面要加大力度，突出时政性、思想性、教育性，热点、难点、焦点问题“点对点”、“面对面”，理论与实践碰撞出智慧的火花。

　　三、把握思想政治教育的要点

　　一是内涵的侧重点不同。我们现在说的加强思想政治教育，是广义上的，更高层次上的。十八大报告中关于思想政治教育新的表述是“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导,培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。这句话突出了新形势下思想政治教育的重点是人文关怀和心理疏导，目的是培养自尊、理性、积极的人生观、世界观、价值观。传统的思想政治教育强调的是德育教育，忽略了人文关怀和心理疏导，片面追求教育性、思想性、政治性、社会性。同是思想政治教育，不同时空，内涵不同，落脚点更不相同。    

　　二是加强学生自律能力的管理。当下，思想失流、网络失规、道德失范等现象频现，学生作为主体，很容易迷失自我。学校一方面要不断加强学生自律能力建设，进行心理辅导、思想教育、道德示范、制度建设、纪律约束等一揽子综合管理，对症下药，多管齐下，修身、律己一样不少。另一方面,注重主体性，强调以人为本。发挥主观能动性，大力拓展思想政治教育的时空领域，鼓励学生大量获取网络信息的同时,不断加强对信息的鉴别筛选能力,培养自制力,抵制诱惑力，增强免疫力。