陈燕

　　网络上曾经热议娄底市一中下跪门事件：当事老师希望通过自己的下跪震撼和唤醒学生。

　　江苏省特级教师吴非在其著作《不跪着教书》中曾发问：“一个跪着教书的教师，能培养出站着的学生吗？”对于我们教育工作者来说，先不论外部客观因素如何，就我们自身来讲，我们的责任是“传道授业解惑”，教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循学生身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导学生获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力、体力，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。

　　“传道”，就是传给人们通往“彼岸”的真理。也可以理解为老师传给学生一条道路，一个方向，一种思维方法，一种科学理论体系。“授业”，“业”可以理解为事业，即人们求生存的技术与能力。也可以理解为“七十二行”所需要的专业技能知识。 “解惑”，“惑”疑问，疑惑，即人生历程中的困惑。那么我们能跪着给学生传什么样的道呢，解什么样的惑呢？即便学生在教师们的下跪中受到感动，学到了生存的技术和能力，那么思想品德受到了什么样的陶冶呢，他们的人生观、价值观和道德观是不是符合我们这个社会的要求呢，距离我们所要创建的和谐社会又有多远呢？

　　学生的品德源于生活，并在生活中能动的表现。课程标准指出：“道德存在于儿童的生活中”。这一观点旨在阐明生活和道德的内在联系，核心是道德教育要回归儿童生活。这就要求我们教育工作者应树立与孩子一起成长的观念，不仅要以身作则，更要在学习和实践中反思，在教学生中提高自身的道德水平，和孩子一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为，成为孩子成长过程中的领路人。切不可用各种乱七八糟的方式和方法，甚至用下跪这样的极端方式，来干扰我们的百年树人的崇高事业。