文／图   张耀成  龙继刚

　　桃李无言，下自成蹊。早就听说花垣县凉水井学校创建诗词文化校园有声有色，9月25日，慕名走进校园，果然闻到一股浓浓的诗词之香。词栏、诗廊，广播、报墙，师生、课堂，无一不带着诗的色彩、词的华章。

　　“在回家的路上，我看到一朵野菊花。在阳光中轻轻摇曳，像似在对我招手，像似要与我搭话……”刚走进校务办公室，就听到几声清脆的诗歌朗诵。经校党支部书记刘红春介绍，我们发现从广东回家探亲的青年诗人梁书正，正在辅导3位女同学进行现代诗的创作。这几位女孩子都拿着纸条，纸条上写着诗歌初稿。按照诗人的指点，他们一边朗诵，一边体味诗句所表达的感情和意境。

　　“试着写下去，千万不要刻意，要随心去写，哪怕你感觉写出来的是句白话，都不要在意，最重要的是你所写的句子是从你心底流出来的……”青年诗人梁书正就这样循循善诱、不厌其烦地引导孩子们写诗。“抓住情感、运用修辞、发挥想象、善用比喻、大胆表达。”在他的指导下，几位孩子从各自最初的、发自内心的一句表达开始，骋思绪、吐真言、取精华，慢慢演绎出一首首完整的诗歌。

　　下午2点，一堂诗教课把师生们引到了诗歌创作的乐园。学校把这堂课的名称叫做“‘春蕾诗社’第三期诗词讲座”。主讲人仍然是青年诗人梁书正。他凭自己“打工诗人”的亲身经验和体会引导孩子们学诗、爱诗、写诗。孩子们一个接着一个，争着上台请他修改、点评。值得一提的是，这堂的听课人不仅仅是该校三至六年级的学生，学校的教师、该县作协和诗词协会的相关负责人及诗作家也与孩子们同桌而坐、同凳而论。

　　课堂上，在孩子们的写作实践环节，该县作协主席石兴文、诗词楹联学会副主席莫碧莲、谭祖武等8人，成了孩子们的“小老师”。学生三五成群把这些“诗词长辈”围了起来，举着手中的笔记本，纷纷要求当面指点、当面修改。一时间，教室里评说热烈、笑语吐诗，教室成了诗歌创作的田园，众多诗的蓓蕾在这里迎着诗教的雨露徐徐绽放。

　　“言语娓娓声色齐，辞章冉冉心中起。但愿茅塞早日开，墨香诗坛遂我意。”一位叫田锐的六年级女孩，把自己的即兴之作《听师讲座》拿给老师批改、品评，让人感受了她对诗歌的热爱和渴求。

　　“妈妈，您说，您想和朋友去远方，却又放心不下我们。妈妈，我想说，您想走就走吧。我和妹妹都长大了，您可以放心地走了。您若想走，我便放手。对您来说，放手才是爱吧！”117班龙俊霞的一首现代诗《放手才是爱》，来源于生活，发自于心声，在诠释着爱的真谛。

　　短短的一个小时的讲座课，近百名大小学生均拿出了自己的诗歌作品。尽管这些作品在平仄、节奏等方面还存在不足，但孩子们若渴的目光、欣喜的笑容，在彰显着学校诗词文化的氛围和希望。

　　据校长欧宏武介绍，该校把诗词教育引进校园，引导全校师生学诗、读诗、赏诗、写诗。在机制上，采取了激励措施，在绩效考核时，凡是在各级报刊发表作品，对所在班级的师生给以加分或奖励。在资金投入上，他们舍得花钱，先后建设了诗歌长廊、诗词专栏等诗词文化建筑物。在载体运用上，他们创办了《春雷诗刊》，适时登载师生作品。同时，还通过校外文学笔会、诗歌朗诵比赛等活动提高师生创作水平。在教育资源上，他们经常邀请省、州、县各级文学专家来校讲课。他们还聘请了本土青年诗人梁书正为“诗歌教学校外辅导员”，长期与师生交流互动。自2014年以来，该校师生已创作诗词1200余首，300多首诗歌陆续发表于《花垣诗词》、《边城文学》、《大别山诗刊》等刊物。

　　“诗词文化进校园有什么好处呢？”面对询问，一位叫麻丽琼的女教师这样告诉：“学写诗，也像学做人，孩子们在观察生活，积累素材的过程中，理解了老师的苦心、懂得了父母的辛劳，慢慢学会了做人。”接着她举了一个例子：“我们班有位叫吴俊的男孩，原来很内向，成绩也不怎么好，通过学习诗歌，他的语文成绩进步很快，现在可以考80多分了。对家人也孝敬多了。”说话间，她把几位学生的作品递到我们的面前。

　　“爷爷的那双手，总爱藏在衣袖。小时候，认为这只是他的爱好。今天，才明白，他是怕我看见，手心的老茧和手背的血垢……———学生吴小梦。”

　　“挫折是一种限制，也是一种超越。挫折是一种失落，也是一种挑战。挫折是一种厌恶，也是一种觉悟。挫折是一次死亡，也是一次再生……———学生彭巧巧。”

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　　一个个孩子的作品闪现着真爱的情怀和辩证的哲理，既像春天的花蕾，色彩缤纷，又如秋天的果香，令人陶醉。